Arbetsformer i skolan

Texten utvecklas vid universitetet eller universitetet på uppdrag av Skolverket. Läs om hur vi sammanställer och sprider kunskap om forskningsresultaten, det säger Klas Nilholm, professor vid Malmö Högskola. Som projektledare för forskargruppen har han arbetat med tre studier av forskningsresultat som ska vara av stor betydelse för att skolor ska kunna arbeta med elever i behov av särskilt stöd.

Han tror att resultaten kommer att vara viktiga i diskussionen om hur man kan arbeta med inkludering. Vetenskapsrådet utvecklade projektet på uppdrag av regeringen. Ett antal forskare har arbetat med sexton forskningsprojekt. Forskarna var mestadels svenska, men forskare från Norge och USA deltog. Claes var projektledare för Specialpedagogiska forskningsstudier.

Specialundervisning är för elever som vanligtvis befinner sig i svåra situationer i skolan. De har svårt att uppnå kunskapsmål.

Skolan ska klargöra för elever och föräldrar vilka mål utbildningen har, vilka krav skolan ställer och vilka rättigheter och skyldigheter elever och deras vårdnadshavare har.

De känner sig ofta inte förstådda eller säkra i skolan. Det finns en bred politisk enighet om att dessa studenter bör stödjas av särskilda resurser. Naturligtvis är det viktigt att forskare sammanfattar kunskapen om hur detta kan göras på bästa sätt. Tre studier av forskningsresultat. Undersökningen av forskningsresultat inom specialpedagogik genomfördes i tre delprojekt: analys av studier där specialpedagogik är effektiv för att förbättra uppnåendet av kunskapsmål.

En sammanställning av forskning om hur den sociala situationen ser ut för studenter i olika typer av svårigheter som uppstår i vanliga grupper. Sammanställning av de viktigaste internationella studierna om inkludering. De tre viktigaste undersökningsresultaten enligt Claes Nilholm var de viktigaste resultaten av vart och ett av de tre delprojekten: det fanns bra stöd för peer learning, explicit undervisning och metakognitiv kompetensutbildning.

Dessa tre inlärningsstrategier är effektiva för att öka målet att uppnå kunskap. Den sociala situationen för studenter i allmänhet är något mindre gynnsam än för andra studenter. Eleverna har något färre kamrater. De tillhör vanligtvis inte de mest populära studenterna. Studenter utsätts emellertid inte mer för allvarligare former av marginalisering, såsom mobbning, än andra studenter.

För att skapa en inkluderande skolmiljö är det viktigt att lärare får utbildning och stöd för detta. Forskningsområdet är uppdelat. Å ena sidan finns det en studie av radikal inkludering som vill förändra skolan i grunden. Å andra sidan finns inklusionsforskning, som mycket liknar traditionell specialundervisningsforskning. Vad menas med traditionell specialpedagogisk forskning?

Fokus för denna studie är på hur dessa elever kan passa in i skolan. Sådana enskilda händelser kan vara ett tillägg till regelbunden träning. Att hantera kontroversiella frågor som du arbetar med i förskola och skola kan ta upp frågor som ibland uppfattas som kontroversiella, till exempel frågor inom stiftelsen och det demokratiska uppdraget, andra delar av läroplanen eller händelser i omvärlden.

Kontroversiella frågor är frågor som orsakar starka känslor och skapar spänning i samhället. Vad som uppfattas som motsägelsefullt varierar beroende på tid, plats och sammanhang. Förskola och skola måste stå upp för dessa värderingar, och det kan vara nödvändigt att svara på uttryck som strider mot detta. Detta bör ske med respekt för åsikts-och yttrandefriheten. Därför ska du som arbetar i en förskola eller skola kunna lösa samtal om frågor som kan skapa spänningar eller konflikter mellan människor och mellan grupper.

Ibland kan du också behöva sådana samtal med barn eller vårdnadshavare. Kontroversiella frågor arbetar systematiskt med utveckling av lärande som fungerar som förskollärare eller lärare är det nödvändigt att arbeta systematiskt med utveckling av lärande så att det inkluderar kunskap och värderingar ur ett upprepat, genomgående och preliminärt perspektiv.

Detta är ett jobb som du kan göra med dina kollegor. Skapa en bild av din nuvarande situation, börja med att skapa en aktuell situation om hur kunskap och värderingar införlivas i olika ämnen och områden, såsom industrialisering i historien, språkbruk på svenska eller en kropp som är idealisk för sport och hälsa. Du måste också synliggöra hur du integrerar förskolans och skolans värderingar i genomförandet av lärandet.

Det kan till exempel handla om tillgänglighet, så att alla barn och elever kan delta i undervisningen om delaktighet och påverkan av lika villkor, till exempel att alla barn och elever ska ha lika möjligheter att påverka lärandet och uttrycka sina åsikter, till exempel olika förväntningar på barn och elever utifrån etnicitet kön och klassrepresentation, till exempel om och hur kvinnor och män representeras i bilderböcker och utbildningsmaterial, till exempel att alla barn och elever känner sig trygga med att förskole-och skolhandlingar är mot kränkningar.

Arbeta med systematiskt kvalitetsarbete. Skapa samsyn i förskolor och skolor, ibland kan du och dina kollegor ha olika syn på vilka olika begrepp som anges i skollag och läroplaner och hur de ska implementeras och överföras i förskolor och skolor. Därför är det viktigt att du och dina kollegor har möjlighet att reflektera tillsammans. Genom peer-to-peer-samtal kan du se om det finns olika åsikter i arbetsgruppen och komma närmare en samsyn om hur skolans och förskolans värdegrund ska omsättas i verksamheten.

Dina kollegiala samtal kan till exempel handla om vad solidaritet mellan människor innebär, hur den uttrycks i förskola och skola och hur den kan förmedlas i samband med undervisningens tematiska innehåll, vad jämställdhet innebär i praktiken, vad som utgör sexuella trakasserier. Frågor som ni kan tänka på tillsammans, vilka värderingar finns i skollagen och läroplanen för er?

Hur och när tillämpar vi demokratiska principer och mänskliga rättigheter i praktiken? Hur betonar vi värdegrunden i vårt systematiska kvalitetsarbete? Vad kännetecknar utbildning som genomförs i demokratiska former framgångsrikt? Värdegrunden ska genomsyra förskolan och skolans värdegrund ska genomsyra all utbildning och all undervisning.

Arbetsformer behöver kopplas till vilket kunnande eleverna förväntas utveckla.

Det innebär bland annat att barn och elever ska ges möjlighet att utveckla empati och ta hand om andra. De kommer också att ges möjlighet att utveckla solidaritet, ett jämlikt och jämlikt förhållningssätt. Arbetet med förskolans och skolans värdegrund ska också främja likabehandling samt barns och elevers rätt att delta och påverka. Arbetet handlar också om att vuxna i förskola och skola ska ha lika förväntningar och skapa lika villkor för alla barn och elever.

Skapa en trygg skolmiljö genom värdebaserat arbete, förskolearbete och kostnadsbaserat skolarbete ska skapa ett klimat där barn och elever känner sig trygga och respekterade. I skolans arbete med trygghet ingår bland annat att motverka diskriminering i form av trakasserier och sexuella trakasserier samt kränkande behandling. Begrepp inkluderar till exempel handlingar som nedsättande ord, rykten, uteslutande och fysiska handlingar som slag, slag och stötar.

Dokument kan förekomma både i en fysisk miljö och i en digital miljö, i skolan och i samband med skolan. Förskolor och skolor ska forma demokratiska värderingar och förskolor och skolor i mänskliga rättigheter ska leverera och utveckla värderingar som samhället gemensamt beslutat är viktiga för ett fungerande demokratiskt samhälle. Det finns särskilda arbeten i skollagen och i läroplanerna som anger att förskolans och skolans värdegrund ska utgå från grundläggande demokratiska värden och mänskliga rättigheter.

På detta område finns det både stora likheter och vissa skillnader mellan läroplanerna för olika skolformer. Detta gäller till exempel formuleringen om sexualitet, samtycke och relationer, liksom rasism, sexism och intolerans. Skolans värdegrund ska placeras och förstås i enlighet med regeringens bestämmelser om statens och de grundläggande friheternas grunder och Sveriges internationella förpliktelser om mänskliga rättigheter.